Труд в почете

О  том, кто и  как учит сегодняшних школяров трудиться, корреспондент «СВ» узнал, побеседовав с  учителем технологии СШ №12 и  преподавателем мини-технопарка «Квантолаб» Анной Мельник.

Анна Владимировна у  школьных верстаков, станков и  муфельных печей уже более 10  лет, а  начиналось все вовсе не с  труда. Североморка закончила Мурманский педагогический колледж, по специальности «учитель изо и  дизайн», затем заочно получила специальность «технолог легкой промышленности» в  Московском техническом университете.

—  Я с  детства хорошо рисовала и  обожала физику, мечтала поступить на физико-­математический факультет, но мой папа сказал «нет» — физика и  девочка несовместимы — и  выбрал для меня творческое направление, отправив получать специальность «изо и  дизайн» в  педколледж, — вспоминает Анна Владимировна. — Мое первое место работы — Детская музыкальная школа поселка Сафоново. Сначала было немного страшно, потому что то, чему нас учили в  колледже, на практике пришлось самостоятельно и  срочно корректировать. Дети, оказывается, не хотят сидеть спокойно, не всегда отвечают на вопросы учителя и  вообще не соответствуют массе пунктов, которым, согласно педагогической науке, должны соответствовать. Спасибо мудрым старшим товарищам, поддержавшим меня на старте: Алле Смирновой, Наталье Бурдюжа. Моя растерянность прошла, пришла уверенность и  неподдельный интерес к  педагогическому труду. В  музыкальной школе поселка я  проработала 5  лет. Как настоящий сельский учитель, пешком сквозь пургу и  вьюгу, когда ломался автобус, добиралась до моих учеников. Я  жила в  Североморске и  поняла, что дорога отнимает у  меня много сил, но поставила себе цель — выпустить ребят, которые занимались у  меня рисованием на пятилетнем курсе. Сегодня очень приятно встречать этих ребят, моих «первенцев», повзрослевших, получивших профессию, создавших свои семьи, но помнящих своего преподавателя рисования.

В  Североморске Анна Владимировна устроилась в  СШ №12. Свой выбор она объясняет первым детским впечатлением от этой школы, где она училась в  1 классе. Сначала ей предложили вести уроки изо и… физкультуры.

— Физкультура — это отдельная часть моей биографии, — рассказывает педагог. — Увлекаюсь восточными единоборствами, в  школе участвовала в  соревнованиях, потом стала тренером, будучи действующим спортсменом. Мы с  моей коллегой Марией Маковской давали замечательные открытые уроки, разработали гимнастические комплексы на растяжку, гибкость, у  нас дети и  на шпагаты садились.

Однако о  детской физико-­математической мечте не ­так-то легко забыть, и  молодой педагог смогла ее воплотить, став учителем технологии, этого универсального предмета, где есть все — физика, математика, химия, черчение, рисование, дизайн.

— Уроки труда пришли в  мою жизнь после рождения третьего ребенка — мальчика, у  меня две старшие дочери, — продолжает Анна Владимировна. — Наш директор Татьяна Петровна Смирнова предложила мне попробовать свои силы в  преподавании технологии у  мальчиков, напомнив, что специальность «технолог легкой промышленности» дает мне всю техническую базу. Я  сомневалась, — я  и  труды, станки, инструменты, мальчишки? Но вновь решимости придали коллеги — учителя труда Николай Тихонович Друшляков и  Владимир Владимирович Юрченко. Мне достались 5‑е и  6‑е, мужчины вели труды у  старшеклассников.
Изначально  буквально ломала стереотип о  том, что трудовик — это суровый мужчина в  годах, который за словом в  карман не полезет. Коллеги-­мужчины из других школ не воспринимали меня всерьез, думали — ну понятно, уроки вести некому, взяли ее, ну поработает и  уйдет. Но когда мои ученики стали занимать первые места на городских соревнованиях, участвовать в  предметных олимпиадах, на меня посмотрели по-другому. Я  для себя тоже открыла большого профессионала в  преподавании технологии — это Валерий Дмитриевич Хлопяников, учитель труда с  почти полувековым стажем, он работал в  СШ №9, сейчас в  лицее №1. У  Валерия Дмитриевича огромный опыт, интересные методики, дети к  нему тянутся.

Программа изучения технологии в  школе меняется в  сторону усложнения, интеграции новых современных направлений. Если лет 7 назад таких блоков как робототехника и  программирование в  общеобразовательной школе не было вообще, то сейчас это в  порядке вещей. Одно время даже шел перекос — техническое направление пытались заменить компьютерным разработками.

— Мое мнение: необходимо двигаться от простого к  сложному, сначала техническая классика, затем компьютерные инновации, — отмечает Анна Владимировна. — Я  нашла точки соприкосновения: например, в  прошлом году мы с  5‑классниками выпиливали фанерные самолеты. Затем их отфотографировали с  разных ракурсов, и  в  программе «Scratch» ребята делали компьютерную игру, где главным героем был их собственный самолетик. Он облетал высокие горы, уклонялся от туч. Знакомлю мальчишек со сверлильным станком, работаем с  рубанком, из прямоугольных заготовок делаем цилиндрические, — и  с  этой заготовкой выходим на станок. Обычно первое изделие — это скалка в  подарок маме и  бабушке.

Если 1 и  2 четверти для мальчишек-­пятиклашек пахнет древесиной и  столярной мастерской, они в  восторге от россыпи опилок и  стружки, то 3 и  4 четверти — «железные», ребята работают в  слесарной мастерской.

— Мальчики делают игрушечные стульчики, учатся скручиванию, закреплению, наращиванию, — рассказывает педагог. — У  ­кого-то простые железные стульчики получаются, а  ­кто-то  добавляет обивку и создает настоящие троны с  мягкими сидениями и  спинками, подлокотниками и  ажурными ножками. В  6 классе работаем и  с  токарным станком, наблюдаем и  анализируем «поведение» железа в  муфельной печи. Это увлекает мальчишек, они и  ­звонка-то порой не слышат.

В  арсенале кабинетов труда большой ассортимент инструментов: плоскогубцы, молотки, киянки, стамески, отвертки, штангенциркули.

— Я на уроке запрещаю говорить «дай мне вот эту штучку, а  еще вот ту штучку», только по названиям, — смеется Анна Владимировна.

Свою задачу как учителя технологии она видит в  том, чтобы выпустить 8‑классников, которые умеют работать с  древесиной, железом, пластмассой,  обслужить станки, знают названия инструментов.

— Сейчас изменился подход к  преподаванию и  изучению труда. Если раньше требовалось, грубо говоря, просто сколотить табуретку, то теперь мы учим табуретку спроектировать, составить смету, обосновав все затраты по материалам и  инструментам, смастерить изделие и  грамотно представить, разрекламировать, чтобы покупателю захотелось приобрести эту табуретку. Учим задумываться над тем, как усовершенствовать процесс, дизайн, как сэкономить на создании изделия. Мы работаем по всему производственному циклу. Поэтому и  название самого урока поменялось: уже не «труд», а  «технология».

Наталья СТОЛЯРОВА.
Фото Льва ФЕДОСЕЕВА и из альбома А.В. Мельник .

Анна Мельник: В  канун Дня учителя желаю североморским коллегам здоровья и  благополучия, а  учителям СШ №12  терпения и  спокойствия, в  этом году профессиональный праздник мы впервые встречаем в  гостях у  других школ, поскольку в  нашей идет капитальный ремонт.
Татьяну Петровну Смирнову, директора СШ №12, я благодарю за возможность работать в  такой сильной школе, сильной своими педагогами, учениками, традициями и  постоянным стремлением к  развитию, росту. А  что касается мальчишеской мастерской, я  уверена, что после ремонта это будет самая современная мастерская в  ЗАТО Североморск!